总算明了如何搞好小学语文教学

如何搞好*语文教学?学生是学习的主体，教师必须调动起他们的积极性，才能将语文教学落到实处，才能完成教学任务，达到教书育人的目的。 下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

营造和谐民主的教学氛围  

苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉，一个良好的课堂氛围能使学生在课堂上大胆提问。畅所欲言。”但在应试教育中充满了强制。老师板着面也上课，声色俱厉。导致学生产生畏惧心理，学生害怕遭到老师的批评，同学们的嘲笑，不敢说，不敢问，更不敢争鸣。这种沉闷的气氛严重地禁锢了学生思维的发展。所以要培养学生的创新能力，必须改变传统的教学方法，为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生有足够的表现自己的机会，增强其参与意识，培养其创造思维能力。

首先，在课堂教学中注意师生情感的沟通，要与学生建立平等的伙伴关系，教师要融入到学生的学习活动中去，以自己的情感感染学生，用自己的心和学生的心碰撞、交融，消除学生来自老师的心理压力，在这样情境下，学生才能产生愉快的情感，思维才能始终处于积极活泼状态——敢想，敢说，敢于质疑问难，敢于创新。让他们在参与过程中，体验到创造性学习的乐趣。从而发展他们的创造性思维能力。*语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到“语语悟其神”的境界。如：《桂林山水》一文中，教师提问本文有哪几句有名的抒情表意的句子，同学们也许会回答出“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”　“桂林的山真秀啊”　“桂林的山真险啊”六个句子在理解桂林山水的特点时，又问哪几个字写得*，同学们回答：“静、清、绿、奇、秀、险”而在体会作者感情时则可把重音移到六个“真”字上，使学生体会到，作者笔下具体描写的是“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮丽山河的热爱之情。学生愈能同作者情感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培养自然也在其中了。而在这一教学过程中，教师始终以一个和学生同样地位的参与者出现，对学生们阐述的各种观点和理由都加以肯定和鼓励，和谐的气氛中，学生真正成为了学习的主人。在主动参与的学习过程中，创造性思维得到了提高。  

其次，要鼓励学生：怎么想，就怎么说，你的一个不完美的答案，也许正是我们大家通向成功的一层台阶。“看，你的意见多么重要……”“你说得真好!”“你的意见很有新意。”“你还能再想像吗?”教师激励的话语，容易使学生发言积极性高涨起来，思维活跃起来。  

注意培养学习兴趣  

(1)应注意课堂教学。现在有很多语文教师在教学中不注重语文与生产生活的实践联系，使语文学习变得枯燥乏味。所以笔者尽力抓住教学每一环节，激发学生的学习兴趣。就每一单元前边的导言课来说，如果只是泛泛地介绍一下书上所列内容，教学效果不会太好。如果多联系些实际，多联系一些与学生息息相关的事物，就能使学生感到学习语文的重要性，进而就完全有可能激发学生的学习兴趣。人们常说：“万事开头难，良好的开端等于成功的一半。”导言课上好了，学生兴趣已浓，使学生的这种激情长期保持，则是取得成功的另一半。笔者经常采取灵活多样地教学方法，同时多加强与生产生活实际的联系，使学生感到学有所用。  

(2)应尽力创造条件进行活动课教学。语文是一门实用性*，学习语文就离不开实践活动教学。上好实践课不但可以增强学生的感性认识，加深对知识的记忆理解应用，而且能激发学生对语文的浓厚兴趣。但由于农村条件有限，绝大部分实践课很难让每位学生亲身实践，而学生又极爱实践。因此我们应创造条件，利用本地资源进行实践教学。如教学生写书信、写留言条、演情景剧、演课本剧、搞社会实践调查等，都属于实践活动。这些实践活动虽不能按讲课顺序进行，也难以让每位同学亲自实践，但可以指导其方法，令其回家自己做，培养学习兴趣。  

(3)开展丰富多彩的课外活动。语文除了课堂教学外，还要加强课外活动，联系实际进行实习。让他们多读几本好书，多做几件好事，多参与一些社会志愿者活动等。这样就使学生感到了知识的力量，既拓宽了学生的知识面，又调动了学生的积极性。孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生一旦产生了对该科的学习兴趣，学习起来就容易多了。正因如此，有人将兴趣比作学习知识的“催化剂”。所以教师应通过多种手段激发学生学习兴趣，利用这一“催化剂”加速其学习知识这一反应。  

搞好*语文教学  

1. 教师转变角色，以学生为主体  

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“*画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。  

在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

2. 善于课堂提问  

随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课 前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目;及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决  

3. 创建良好的课堂气氛  

适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈*状态，提高学生们学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导人语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣