终于清楚小学语文老师如何上好书法课

三至*的语文课程中，每周安排一课时的书法课，普通高中设置书法选修课程。加强书法教育既是对汉字书写技能的培育，更是对古老母语文化的珍视与敬畏。那么*语文老师如何上好书法课呢?一起来了解下吧：  

*语文老师如何上好书法课  

 

一、要激发对书法的兴趣  

学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。在书法教学过程中适当插入故事可以提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。  

二、要精讲和辅导相结合  

传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。  

演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。  

教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。  

三、要营造艺术氛围  

写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。  

四、引导学生坚持“三到”  

正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。手到：是临帖过程中*基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。心到：在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。  

五、评价过程中要多鼓励  

由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级;按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级;上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增*好书法的欲望。  

*语文书法课如何上好  

一、取法乎上、循序渐进  

一般先学楷书，再学行书及其他书体。楷书的书法家很多，“欧”“颜”“柳”的楷书点画分明，结构平稳，用笔方法齐备。因此，先学楷书是符合学习规律的。楷书的学习不是说一定要楷书写好后，再学习行书、草书。而是楷书基本笔法和结构方法比较熟练后，就可学习其他书体。楷书与行草书对比学习，互相借鉴，能提高学习兴趣。楷书从笔画入手，更符合学习规律;而在学习字体的过程中，又可进一步掌握笔画的写法。先从楷书入手，集中精力，把运笔和结构特点掌握好，领悟字体特点，融会贯通。古今大书法家，都是在专学的基础上博采众家之长，而形成自己的独特风格。  

二、天才苦练、持之以恒  

书法是线的艺术，不是短时间就能学好的。书法的基本功，包括书写能力、鉴赏能力、综合表现能力等。在学习过程中，能否长期坚持天才苦练，是决定学书者能否成功的关键。被尊为“书圣”的晋代王羲之，以至唐宋各代名家，哪一个不是持之以恒，苦练数十年才成功的呢?王羲之的池水尽墨、王献之的十八缸水、怀素在芭蕉叶上练字等等流传至今的动人故事，说明古人成功的秘诀在于苦练和有恒。在当代，像古人那样天才苦练而卓有成就的也不乏其人。古人天才苦练、持之以恒的精神是值得我们学习的。我们学习书法，要以这种精神激励自己。只要方法正确，日积月累，就一定能成功。  

三、重在示范、增强信心  

教师指导书写时教给学生起笔、行笔、收笔等运笔的步骤，教师准确的示范，把书法中的书写方法运用到书法教学中，学生可以轻松地掌握书写方法。写好一个字容易，但写好每一个字就不简单了。教师应多鼓励学生，促使学生以积极的心理因素克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心。教师要关注他们，及时给予鼓励，为他们加油，让成功的喜悦成为他们前进的动力。  

*语文书法课教学方法  

一、在思想上激发学生对书法的热情  

 

一部书法史就是*民族的厚重历史及灿烂的民族文化史，历代书法家的事迹也是*的励志故事。为激发起学生对书法的热情，教师在教学中可以讲述一些从古到今的书法大家们那些脍炙人口的故事，来带动学生的学生热情。如*文字的创造、书体的变迁都伴有传奇色彩的精彩故事，还有一些著名书法家刻苦学书的事迹，本身就是一个个精彩感人的励志故事，比如“墨池”、“笔冢”等，这些故事既有知识性，也有趣味性。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也可以提高学生的积极性。  

在润物细无声的潜移默化中，培养学生勤奋、刻苦的学习精神。教师还可以利用电教手段，展示一些古代、现当代的著名碑帖让学生参观，让他们更感性地认识到优秀书法作品笔法、章法及气韵。通过对书法作品的欣赏，来坚定学生学习书法的信心和热情。通过多种形式来激发学生的兴趣，调动他们学习书法的主动性积极性，感受到学习书法的快乐，是上好的书法课的前提。  

二、在教学中培养学生对书法的兴趣  

对于中*生来说，书法练习可能是比较枯燥的。乏味的教学方式也会让学生渐渐失去练习书法的兴趣，失去主动性。兴趣是*的老师，但兴趣的培养只有在教师的指导下进行，才是有意义、有教育价值的，在课堂教学中，教师要通过各种方式，激发学生对书法的兴趣。教师可以组织一些有书法功底的学生成立书法兴趣小组，既便于学生自己相互交流，共同进步，也便于重点培养和辅导;可以请一些书法家来学校举办书法艺术讲座，向学生传授一些书法理论和他们个人的学习体会等，还可以现场作书，让学生观摩;在校内、班上举办书法比赛、展览，让学生互相观摩、促进学习等。  

通过这些活动，激发学生对书法的热情。教学中教师要善于总结和运用规律。在结构教学时，要注重揭示汉字的结构法则，还要渗透一些美学思想和美学知识，使学生达到举一反三、触类旁通的目的。汉字有很多，教学时一定要抓住基本笔画和具有典型特征的字精讲，做到以点带面，培养学生的类推能力。如学生掌握了横的基本笔画写法后，也要能掌握长横、短横、左尖横、右尖横的写法。  

三、教师自身素质的提高，是带动学生学习书法的有力保障  

书法教育的普及关系到将来的整个民族的素质问题，关系到书法这门艺术能否继续发展的问题;而书法教师的自身素质，则是关系到书法这门艺术的兴衰问题。教师是学生心目中的权威人物，给学生一瓢水，教师首先要有一桶水，教师的言谈举止都在潜移默化地影响着学生。书法老师要有深厚的书法艺术理论知识和美学素养，还要有扎实的书法功底。书法教师要在实践中不断提高自己的水平，在教学中不断探索，不断创新。以提高自身教育教学能力。“能力只能由能力来培养，才干只能由才干来培养。”“受教育者是教育者的一面镜子。”教师理论吃得透彻，基本功底扎实，能作规整漂亮的示范，才能让学生佩服，才能灵活地驾驭课堂教学，才有可能深入地把握教材，有效地指导课外活动。教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口，字不离手”，为*传统的书法艺术扎根开花献一份力。  

四、建立激励机制，鼓励教师上好书法课  

书法艺术凝聚了*文化几千年来的精髓，受到了全球各国人民的喜爱，成为*民族的一张靓丽的名片。然而，随着硬笔在现实中的通用，毛笔书法的实用性渐渐丧失，书法艺术在当代社会教育中没有得到普遍的重视。书法教育的缺失有教育体制不重视书法教育的问题，也有社会对书法人才重视不够的问题。现代社会中的书法人才大部份靠自已单干(开培训班、参赛、参展等)而在社会立足，政策上缺少具体的措施去扶持和帮助这些搞书法的人才。  

在学校，也有一些中*开设书法课，但却仅仅局限于益智课。书法课程没有取得正规课程同样的重视，也就无法保证一定的教学时间，往往被视为可有可无的副课，动辄被主课占用。造成此现象的原因主要是应试教育造成的。有些教育行政领导不认为搞好书法教育是实在的政绩，因而关心的力度不够。一个负责任的优秀的书法教师，也不会受到应有的奖励。这样一来，领导不重视，教师没动力，书法教育状况可想而知。  

因此我们呼吁，**应出台相应的政策和措施来扶持书法教师和书法教育，教育行政*、学校应该从振兴民族文化的高度重新认识并重视书法教育，重视书法教师，对优秀书法教师的奖励应等同于文化课教师，对书法教育表现优秀的学校也应授予某种荣誉。这样一来，才能让教师、学校、社会真正认识到书法教育的重要性。*，*应全面推进素质教育，切实改变应试教育的不良状况，为广大书法教师和热爱书法的学生营造一个学习书法艺术的良好空间。  

*语文书法课怎么教学  

一、注重书法知识的讲解与传授  

首先，每节写字课的上课伊始，我都会安排五至十分钟的时间进行书法知识的讲解与传授。学习书法方面的基础知识对开发学生智力有着积极作用，如书法中各种笔法的运用，可以活跃人的思维，并能培养人做事认真、一丝不苟、刻苦学习的精神。学习书法对提高体、美素质也有着独特的作用，同时通过书法学习还能培养学生高雅的格调、审美的情趣，在认识、感受、创造美的过程中纯洁心灵、陶冶情操。  

比如，我跟学生讲书法名家认真练字的故事，让学生懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，知道要写好字必须通过天才苦练的道理，有时候，我也会出示历代书法名家名帖的字让学生欣赏，让学生对各种书体有一定的感观，从而了解*书法之美，提高了学生的认识美，感受美，欣赏美的能力。其次，我还注重学生对字理的理解。比如，在教学《左耳刀和右耳刀》一课时，很多人都不清楚左耳刀和山势有关，右耳刀和城邑、地名有关系，我通过出示幻灯片，从最早的文字甲骨文入手，让学生观察字形，从而知道左耳刀和右耳刀的演变过程。  

二、先观察再书写  

观察是认识事物的基础，也是写好字的关键。在教学中我首先在黑板上或者幻灯上出示要学习的字，指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔画，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带捺的字时，先出示一些带捺的字然后让学生说一说每个字中捺的特点，比较它们写法上的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些捺的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带捺的字，如：“爬”和“远”，先让学生仔细观察平捺和斜捺的不同及注意点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。  

三、先示范再练习  

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，我先在黑板上示范，然后在投影仪上示范，向学生展示写字的全过程。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字前我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正，然后让学生按步骤进行书写。  

四、及时地评析与鼓励  

在教学中，我积极营造一个民主平等的氛围，通过教师言语的鼓励，播放轻音乐等方式营造了一个宽松的气氛，让学生主动观察，主动探究，主动写好每一个笔画，每一个偏旁，每一个汉字。给写字特别认真，特别好的学生打上“优”，写下一些激励的话语后，再画个笑脸，并将比较好的作业进行展示、评比，激励他们继续前进。对一般同学，则把作业中某些关键笔画写好的、结构摆正的字在右上角加个小五角星，让他们明白以后的努力方向。  

五、联系生活，渗透德育  

*书法历史悠久，博大精深，不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩，在世界艺术之林中占有独特地位。在全面推行素质教育的今天，搞好儿童书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展，其多方面的育人功能是不容忽视的。知识来源于生活，植根于生活。我会根据学生的年龄特点，因材施教。  

加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。比如：左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就如同做人，教育学生在平时的生活中要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。