终于认识如何加强小学三年级语文教学设计

如何加强**语文教学设计?进入*语文教学工作。与高年级教学相比，*的教学有许多不同之处，值得好好反思。*是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

语文教学方法一  

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发  

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。  

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。[2]

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学  

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。*刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到*化。如在教学《花钟》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。  

语文教学方法二  

一、培养学生的观察能力  

观察是人们认识事物的*步。对于*的*生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的*手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果(苹果)，可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。  

这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力  

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。  

例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。  

语文教学方法三  

一、从教学内容变化入手，切实做好教学过渡  

*的课文内容相对较为复杂，生字都出现在课文中，不作为单独内容呈现，因此，对于识字教学的开展，教师要注意转变形式，引导学生通过阅读课文，借助字、词典或者其他工具书，结合课文内容进行识字。而巩固识字教学效果的主要方式就是阅读，教师要注意引导学生开展更加广泛的阅读活动，比如课上可以进行自读、齐读、跟读、开火车读等多种阅读课文的教学，课下也可以布置学生通过阅读课文进行预习和复习，通过各种形式的阅读，学生的识字量会在不知不觉中增加，阅读速度、阅读质量以及对课文内容的把握水平也会逐渐提高。  

一、*的课文都是精读篇目，*开始，出现了略读篇目和课外自读篇目，这一教学变化要求教师针对不同的教学要求对学生进行不同的指导，讲读篇目要引导学生进行系统的阅读和学习，通过教学课文对文章的结构特点、修辞手法、描写方法、表现形式等进行分析，使学生逐步掌握分析课文的方式。对于略读课文，则是锻炼学生课上自主学习的主要内容，可以给学生列出学习提纲，鼓励学生通过自读解决，而课外阅读的篇目，则可以安排学生课下朗读，然后通过课上提问或者读书笔记、读后感等方式进行朗读的验收和巩固。总之，做好教学过渡，是提高*语文教学质量的重要前提。  

二、充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率  

学生的学习兴趣对于*教学而言是十分重要的，一旦有了学习的兴趣，学生就会更加自觉地学习，从而使学习变得更加轻松愉悦，学习效果也会随之增强。尤其是对语文教学而言，学习兴趣显得尤其重要，语文*的教学内容纷繁复杂，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生更加深入地感知语文*的魅力，从而更好地理解和感知教学内容，提高学习效率。  

*的语文教学已经具备了语文*学习的框架，这一阶段调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣应当作为语文教学的主要任务。首先，在课堂教学环节，教师可以通过创设情景激发学生学习课文的兴趣。例如教学《灰雀》一文，教师可以通过多媒体播放灰雀的照片，使学生感受到鸟儿的可爱，在这一情景下开展教学，学生的学习积极性会更高。创设情景的方式很多，例如以故事导入课文，创设故事情景;以音乐导入，创设音乐情景等，不同的教学内容，可以做灵活的安排。其次，教师还可以利用师生之间的互动，例如师生共读课文、语文知识竞赛、小组合作学习等方式增强学生学习兴趣，提高课堂教学的效率，使学生逐渐适应*的教学模式，进而提高教学质量。  

语文教学方法四  

培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围，同时适应新课标的要求，更加注重他们“自主、探究”学习能力的培养。  

让学生成为学习的主人，首先必须制定了详细的让学生自主预习的预习要求，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。  

同时在课堂教学过程中，创设一些互动性的教学环节。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身也在提问方面下苦功夫去研究，哪些问题是可以问的，如何问?学生会有哪些答案，是否能达到自己想要的教学效果?在备课时都要充分的考虑。  

鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。  

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好*的新增内容――作文。  

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。