总算知道语文教学教师如何指导朗读

语文教学教师如何指导朗读?朗读的方法灵活多样，只要我们正确处理好“语”与“文”的关系，驱除“重文字轻语言”弊端对语文教学的干扰和影响，正确认识朗读教学，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

朗读在语文教学中的作用  

(一)朗读可以提高说普通话的能力  

现在，*都在提倡说普通话，但处在农村环境中的住校生，电视看得少，就少了学普通话的机会，平时不说，就缺少了说普通话的环境，学生说话仍是方言土语。为此，说普通话只能在课堂上，尤其是语文课堂上。而且，课本中的范文都是精选出的美文，也适合学生们朗读，所以，多朗读就能很好地提高学生们说普通话的能力，实践证明，在朗读中，学生们不仅纠正了唱读的错误，也纠正了普通话中的方言。  

(二)朗读可提高学生们语言组织表达的能力  

由于不注重朗读，会导致不会说，不会停顿，语言表达差，课堂上回答问题口齿不清，声音不宏亮。课下组织学生开座谈会，学生不能按照提问者的意图回答，即使说也往往语无伦次，磕磕绊绊，吞吞吐吐。只要强化朗读教学，就可改变这种现状，提高学生素质，提高听、说、读、写的能力。

(三)朗读能提高语文学习效率  

朗读是眼、口、耳、脑等多种感官的协同运动，对形成神经中枢的优势兴奋中心，有重要的心理学意义，也只有在多种感官积极参与的情况下，才能最有效地形成朗读能力。所以在朗读时要调动学生眼、口、耳、喉、触等各种感觉器官参加，使之领略课文之胜景。朗读可以创造一个认真学习的外部环境，从而促进学生进入*的心理状态，这对于语文学习中注意力的维持，记忆效率的提高，对于展开想象，感受情感以及对语言音韵美的领悟等，都有显著的作用。  

培养学生朗读的兴趣  

增强学生朗读的自信  

教师要经常地正确地评价学生的朗读，给予热情地表扬和鼓励，从而增强学生的自信心。因此，教师在引导学生读书的时候，可以以微笑或鼓励的眼神对待他们，在学生读的过程中，即使有发音不准，丢字多字甚至读错的时候，教师不能强行打断，甚至批判，而是要有耐心地听完，在学生完成阅读后，要对学生表现好的地方进行表扬，而对学生的建议也要以肯定的方式，例如“你读得真棒，能不能再看清楚一点，把这句话再读一遍好吗?老师相信你会读得更好。”这样，增强了学生自信心，能使学生乐读。这样，学生心理就会放松，在一种宽松的环境下进行。  

采用多种朗读形式，加强指导，打好朗读基本功  

朗读的形式多种多样，需要教师根据不同的文章及文章所蕴含的情感给予学生领读，使其正确把握文章的感情基调。此外，教师也要注重对学生进行朗读训练，让学生多读多练，打好朗读的基本功，为此，教师要掌握住朗读技巧。所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文本情感之前，教师首先要有技巧且及时的纠正字词读音的错误。在此基础上，让学生感悟文本的精义妙理，达到与作者的感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。

留给学生足够的朗读时间  

朗读练习犹如蜻蜓点水，来去匆匆，如在预习时的朗读，教师要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上呢?学生往往连一遍课文都未读完，更别提读通课文，认识字词了，朗读俨然成了“花架子”。学生没有得到充裕的时间去朗读课文或者读通课文，因此学生对课文的理解并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈，学生无非是一个个“认真的听者”，无非是用自己的脑袋去装老师的思想，他们体会到的并不是自己的“情”，悟到的并不是自己的“理”。长此以往，如此剥夺学生的朗读时间，学生必然会失去理解的个性。那么我们如何来解决这个问题呢?教师应该根据教材特点安排好每节课的朗读时间，要把朗读时间交还给学生，要有充分的时间让学生正确地读课文，要让全班的学生读完、读好，切不可玩“花架子”“*”。教师要留出足够的时间让学生反复地读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要鼓励学生多读，最为重要的是在朗读教学中教师不能以自己的分析来代替学生的朗读，一定要把读书、思考的时间还原给学生。  

进行朗读训练的措施  

1.循序渐进，逐步提高  

对学生的朗读训练要采取循序渐进的原则，不可操之过急。朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高。不同的年级段对学生的要求也不相同，感觉到的东西不见得能够理解，而理解的东西却能更深刻地去感觉。低年级学生可以有感情地朗读《小小的船》，但他们不可能读出《大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。那是因为不同年龄在情感和心理成熟方面的差异，教师要根据学生朗读能力的形成规律来进行指导，低年级要从最基本的读音准确和停顿的节律方面抓起。找准学生的“最进发展区”，考虑到学生在不同年龄层上理解与表达能力的差别，给予适当指导。另外，每一个学生在教师的眼里都应是*秀的，在对学生朗读进行评价时，应鼓励为主，培养学生的兴趣。也不能以成人化标准来衡量。要注意学生的理解能力与成人的差异，保护学生纯真的天性。  

2.精心准备，提高训练效果  

在朗读训练中，在教师的指导下，调动每一个学生的积极性，让学生全身心地投入，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。要学生从心里喜欢朗读，教师必须从三个方面做好指导：(1)选取指导的训练点要精，可采用一些经典的能吸引学生兴趣的文学作品;(2)训练要求细致、精要、精彩，不可贪多求全，注意不同年龄段学生精神兴奋的节律，每次训练应有一个侧重点;(3)尽量避免朗读的随意性。教师每一次指导学生朗读时都要按计划，前呼后应，既考虑到朗读训练的要求和教师应采取的指导方法，也不忘进行效果评价等。  

3.正确引导，明确朗读要求  

实践证明，无论什么教学活动，只有明确这项教学活动的目的，才能收到良好的教学效果。教师指导学生朗读也是这样，只有让学生明确教师为什么要朗读这个字、这个词、这句话或这段话，学生才能读准、读通，读出感情。  

指导学生朗读方法  

一、仔细品味文章的形象美  

用准确传神的词语表现人物，这是作者匠心独用之处，我们应该仔细品味。如《孔乙己》中有段描写：“只有穿长衫的，才踱近店面隔壁的房子里……”刻画人物抓住了特征，平中见奇，惟妙惟肖地将有钱有势的人悠然自得的神态描画出来，跃然纸上，呼之欲出。诸如此类的人物很多，像范进、奥楚涅洛夫斯基 、黄世仁、穆仁智等。读后会给人留下鲜明的映像。  

二、展开想象，体会文章的画面美  

很多文章富有绘画美，像唐诗、宋词。王维的诗，是中有画，画中有诗。就是最杰出的代表。散文之中也不乏其例。《从百草原到三味书屋》的百草原，既僻静，又幽深。景物色彩鲜亮，人物形象栩栩如生，就是十分绝妙的山水画。我们看了以后，勾起了多少儿时的情趣，无不令人向往。同样，《登上地球之巅》一文对喜马拉雅山的描绘，给人身临其境的感觉，无不让人产生对祖国壮丽河山的敬仰和热爱之情。  

三、积极思考，感悟文章的哲理美  

文章大多是寓理于叙事中，让人既感到故事情节本身摇曳多姿的曲折美，又让人领悟故事中的道理，给自己的人生带来无限的启迪，从中受到教育，这类文章语文书中选的很多，题材多样，精彩纷呈。有记叙文、寓言、诗歌、神话故事。有不同的形式、风格告诉了我鲜为人知的到理，我们获益匪浅。  

四、努力感受人物的情感美  

《春》是对春的赞美和热爱，《夏》是对劳动，劳动人民的热爱。《秋》是对幸福生活的赞扬，《观沧海》表达自己的抱负，风筝表达对自己无法摆脱的痛苦，都是最质朴纯美的感情，可以培养人高尚的情操。我们认真的感悟，自己的感情世界也就日益充盈起来。