终于找到新课程改革下如何语文教学

新课程改革下如何语文教学?*语文新课程改革的不断推进，对*语文教师综合素质提出了新的要求，现行的*语文教学方法方式已明显滞后，对*教学的改革应从本课程的建设、教学方式方法上进行改革。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。  

语文课堂教学一  

一、增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣  

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在以往的教学中，教学单调呆板、枯燥无味，如同一潭死水，无法激起学生参与学习的激情与主动意识，这样的教学处于低效状态。  

在新课程改革背景下，我们要关注学生学习兴趣的培养，改变传统教学枯燥的教学局面，增强教学的直观性、形象性与趣味性，调动学生学习的主动性与积极性。如我们可以用幽默的语言、诙谐的语调来调动学生学习的积极性，可以运用以多媒体为代表的现代科技为学生营造图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境等等。只有符合学生的学情，贴近教学内容，富有趣味性与艺术性，能够激起学生主动参与的教学方式，我们都要大胆尝试。

二、突出学生的主体性，引导学生主动探究  

新课程改革提出要改变传统教学中以教师传授、学生被动接受的教学模式，突出学生学习的主体性，让学生在教师的启发与引导下，以主人翁的身份投入到主动思考与积极思维活动中来，主动探究，由知识的被动接受者成为主动构建者。因此，在教学中我们要实现师生角色的彻底转换，要改变以往教师的控制地位，构建为教师为主导、学生为主体的新型教学模式。首先，教师要成为教学活动的组织者。这就要求教师要放下权威的架子，由事无巨细的管理者转变为教学活动的组织者。  

在设计教学活动时，教师要为学生的主动思考预留空间，为学生的积极探究创设平台。其次，教师要成为学生学习活动的指导者。在具体的教学中，教师要让学生围绕问题对文本展开充分的阅读，引导学生积极发言。在学生阅读的过程中，如果出现学生思维受阻，或是学生对文本的理解过于肤浅，或是学生思路出现问题等情况时，教师要对学生加以必要的指导与修正。学生学习主体性的一个重要表现就是对文本进行个性化解读。新课程标准明确提出，在教学中不能以教师的分析来代替学生的阅读，要让学生对文本展开个性化阅读，使学生获得独特的感悟与理解。我们要鼓励学生勇于质疑，大胆发表个人见解，对待学生的标新立异与独树一帜要理性对待，不能以所谓的标准答案来束缚学生的思维，而是要在学生的个性化阅读中培养学生的创新能力。  

语文课堂教学二  

一、确立学习主体地位，让学生亲身经历学习过程  

学生是教学的主体，是学习的主人，而不是简单的知识与信息的接收者。在教学中，我们要将学习的主动权还给学生，成为与学生平等的学习体，一起参与到教学中来，使学生亲身经历知识形成的全过程，从而有更多的机会与文本展开个性化解读。这样才能确立学生学习主体地位，突显学生的个性，才能避免传统教学中对作者背景、主题思想、写作特色、段落大意等的条框分析，学生才能真正地走进文本，走进作者的内心世界，与作者产生情感共鸣。这样，学生才能对字词句段篇产生更深刻的理解，而不只是就文学文。  

二、文章是情感的流露，教师要教会学生积累情感  

文章是情感的体现，真情流露的文章才能够感染读者，成为一篇佳作。反之，没有情感的文章，即使语言表达得再优美也会显得苍白无力，无法让人感动。因此，在教学中，我们不能只是让学生理解文章的字面含义，而是要充分利用多媒体的画面效果与音乐效果来渲染氛围，将学生带入特定的教学情境中，让学生感受文章的情感。这样，既可以加强学生对文章的理解，提升学生理解能力。同时也可以帮助学生积累丰富的情感，为学生的写作积累素材。巴金曾经说过：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有情感。”这说明，只有学生拥有丰富的情感并想要表达时，在写作时自然而然就会情到笔至，妙笔生花。生活是情感的来源，教师要指导学生去感悟生活，关心他人，增加自己的情感体验，使自己的作品充满真实情感。

三、渗透审美教育，重视学生审美能力的提高  

世界并不缺少美，而是缺少发现。为了能够让学生更加清楚地看到美之所在，《语文教学标准》中特别指出：高中语文教学要特别重视对学生审美能力的培养，并且说明了语文教育提升审美能力的重要意义。在语文教学中，教师在指导学生进行文艺鉴赏和创作的同时也要从社会的多个角度和多个层次来实施审美教育活动，激发学生情感和审美的需要，让学生产生强大的学习欲望。并且，教师要有计划、有意识地将美育教学贯穿于整个语文教学过程中，加深学生学习的兴趣，促进学生审美能力的发展，使学生的情趣、品味以及审美都能够得到提高。在教学中，我们要让学生充分阅读，感受文字美，通过画面的烘托、音乐的渲染，来让学生感受意境美，感受文章的真善美，这样才能促进学生审美能力的全面提高。  

语文课堂教学三  

一、建立平等、和谐的师生关系  

要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的教学观念，就要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人，教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交谈、平等对话。建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己动脑、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的――学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响……”这也成为我们今后工作中努力的一个方向，不以成绩取人，善待每一个学生，构建和谐的师生关系。  

二、注重学习兴趣培养  

语文*本身就存在教学内容的广泛性及与生活的联系性，这就要求我们在教学中要适当注重在教学环节中设计一些富有情景性、生活性的教学内容。如课分钟说话训练、课堂口语交际、诗词朗诵、辩论、口头作文、讲故事等多种学习方式都能激发学生的兴趣。只要坚持灵活地运用这些方法一定会有效地提高学生“听说读写”等方面的综合能力。如结合口头作文，教师可设计“我是谁?”“假如我是……”“我去太空访问”等进行情景展演，让学生们动起来，思维活跃起来，使学生的口语表达得到进一步的提高，从而完成教学任务。  

三、用先进的理念武装自己的头脑  

树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基和转变教师教育行为的先导。因此，教师必须从转变教育观念入手，使自己能自觉地成为符合新世纪要求的合格教师。教育思想观念是教师对教育以及教育工作过程中重要问题的认识和看法，保证了教育活动的科学性、合理性。教师要明确教学不仅是让学生对书本知识的认知，而是要提高思想觉悟，把*生看成祖国的未来、民族的希望，从人才培养的高度面对教学，提高自己的思想境界。四化建设需要人才是高素质的，高分低能根本不能融入社会的发展，*教师要在学生的起步期就着重培养学生的全面素质发展，让他们从*会思考，学会学习，有自己的思维见解，树立正确的人生观。