总算知道语文教学如何激发学生兴趣

语文教学如何激发学生兴趣?在课堂教学中应激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要途径。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。今天，朴新小编给大家语文教学方法。  

激发学生的学习兴趣  

一、在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫  

“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就应该根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求;在课堂上，根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。其实这就是启发式教学。启发式是教学方法使用的基本原则。教师要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。  

因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。

二、导语和悬念的设计对于激发学生的学习兴趣非常关键  

导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。导语的基本任务是激发学生学习的欲望，引导他们进入预定的教学轨道，成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础。好的开始是成功的一半。因此要精心设计导入语，让学生一上课就充满兴趣。对学生来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能进行各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开始，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。  

因此，教师一上课，不仅要有风趣的语言，而且要有饱满的激情，更要善于调控自己的感情，时刻保持愉快的心境，一走进教室就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，让学生进入*的学习状态。导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙地使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往都能明显增强课堂教学效果。教学细节中悬念的设计也是很重要的。设置悬念，可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，达到更好的教学效果。  

激发学生的阅读兴趣  

一、导语激趣  

美好的开端是成功的一半，学习新课文之前，根据教学目的，教学内容，文体特点，学生的年龄特征，设计短小精悍，妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。，也可引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。这样的导语，像磁石，吸引着学生的注意力;相重锤，撞击着学生的心灵;像钥匙，开启着学生的心扉;更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。  

二、以情激趣  

教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的名片佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生入情、移情、冶情，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣导语既可以是有关作者的轶闻趣事来。

三、以声激趣  

至今仍然有这样一些语文老师，为了课上多讲，连课文也不给学生读，也不让学生朗读，使学生失去了感悟的机会。其实，比起泛泛的讲析来，有声、有色、有情、有味的朗读，学生要感兴趣得多，收获也大得多。  

四、音乐激趣  

在教学过程中适当的使用一些音乐，也能激发学生的阅读兴趣。在教学一些诗歌、散文时，采用配乐朗诵的形式，也能激发学生的阅读兴趣。教学古典诗文，可以选用一些古筝、古琴曲;教学现代诗文，可以选用一些钢琴小品之类的乐曲。轻松柔美的音乐，声情并茂的朗诵，本身就是一种美的享受。范读可以配乐，学生朗读时也别忘了放上一段。  

激发课堂学习氛围  

一、目的激趣  

只有具有一定的目的性，学习才有动力。因此，在教学中，教师首先需要使学生明确学习的目的，这是最基础的。在教学中对学生的教育是一种长期的潜移默化的过程，要让学生明白学习知识的目的是什么，只有具备一定的知识和能力，才能在将来的生活、学习、工作中有立足的根本。只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才能丰富多彩。尤其现代社会发展迅速，各种思维混乱，只有学生明确学习目的，才能够主动、自觉学习。  

二、情境激趣  

现代教学都提倡让学生好学、乐学，把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?教师首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，教师备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别做不同的要求。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生说的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。  

三、悬念激趣  

我们在平时阅读小说或者观看影视剧的时候，编者往往会在情节紧张，引人入胜，急于想要探究个明白的时候戛然而止，设置一个悬念，用类似于“预知后事如何，请听下回分解‘这样的结尾来吸引作者。这就是设置悬念，进行启发的一个重要手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。”讲到此处，教师可以适时设置疑问：为什么作者要这样说，难以忘记自己父亲的背影啊?这就给学生造成一个悬念，作者父亲的背影有何特殊，让作者难以忘记。一般给人留下的印象*最多的都是音容笑貌，行为举止等，涉及背影的很少。而朱自清的《背影》却为何对一个无言的背影用大量的笔墨做细致的刻画呢?当学生在心中有了很多疑问时，教师就可以引导他们仔细阅读文章，逐步理解文章中通过描写的“颓唐”的老人的背影，反应出了作者父亲饱经忧患，半生潦倒的生活状况。通过不惜笔墨刻画父亲艰难地爬过铁路为“我”买桔子的背影，表现出了对儿子真挚的爱。背影是父亲留着“我”的一个深刻的、震撼的、不可磨灭的一种印象。那在品味字里行间，所渗透的情感使学生的情感得到激发，心灵受到感染，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。