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     yresA.J根据对脑功能研究,1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合,神经系统的从事感觉统合训练的教师简称感统训练师,感统训练师训练的对象是感觉统合失调的孩子。应用专业感统器材设置课程。

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     适时鼓励也是对感统失调幼儿进行感觉统合训练一个很重要的方面,如何在活动中引发孩子的乐趣,无意中不断地练习他原本作不到的能力,教师应适时鼓励他"做做看、勇敢些试一试",有效化解孩子情绪上的焦虑和紧张,并让孩子逐步认识自己能力的成长,以建立足够的自信心。训练中教师不要吝啬自己的鼓励,鼓励方式也要形式多样,并适时地鼓励,如:教师可利用活动中的角色以鼓励的口吻说:"这孩子真聪明,本领学得真好,熊妈妈真喜欢你!""我们的本领可真大,都学会了轻轻推的本领。"又如:教师可采用与学生击掌、抚摸头等形体语言对感统失调幼儿进行鼓励。

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     感觉整合训练也是这样。感觉整合训练分为三个方面:前庭感觉整合,简称前庭整合;触觉整合不谐音,简称触觉不谐音;本体感受整合障碍,或本体感受障碍。

【报考对象】

1、从事中*、幼儿教学工作的学校老师;

2、*阶段文化课、艺术课、素质课、托管类教育培训机构老师;

3、儿童中心、工作站、师;

4、从事幼儿、青少年行为矫正的医务工作人员;

5、有志于儿童感统培训的各界人士;

6、3-12岁儿童家长。

      发现我国儿童和青少年在心理发展过程中感觉统合失调的现象逐渐增多,儿童多动症、症等精神类疾引起的感觉统合功能失调的发率也成上升现象。因感觉统合失调导致儿童和家长在生活、学、人际交往等身心健康上的种种困扰。