上海雅恩少儿社交沟通能力训练.

社交沟通

社交沟通是指在社交环境中应用语言的能力,包含社交互动、社交认知、语用语法、接受及回应性语言(语言加工)。社交沟通技巧包括能够根据当前情境调整自己的说话风格、从对方的角度考虑、理解并适当地使用口语与非口语沟通规则、有结构性地使用语言(词汇、语用、语法)来达到这些自标。

具体表现包括但不限于:

● 以社交为目的进行沟通,并且符合当下的环境

● 根据听众或是情境改变沟通方式

● 跟随对话的规则

● 理解语言背后的意思以及一些不明确的语言使用

● 理解没有被清楚表述出来的背后意思

社交沟通障碍

社交沟通障碍,是指不能有效地接收及回应社交信息,即一般的社交沟通原则和技巧,以及考虑别人的想法、感受和立场。不能考虑对方的观点和角度。

影响社交沟通能力发展的三大要素

1. 社交沟通意愿-促使儿童与人交往的动机

2. 社交沟通技能-为交往提供了途径

3. 社交认知能力-让幼儿能准确理解别人的行为和动机

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社交沟通障碍的特征

冷漠型

● 常常对别人表现得冷漠和疏离

● 常会拒绝身体接触

● 主要的交往对象是成人,并限于身体接触

● 可能接近别人以满足需求,但一旦得到满足,即回复冷漠

被动型

● 除了满足自己的需要之外,不会主动与人交往

● 但会被动地接受别人的接触

● 不会从交往中寻找乐趣

● 在别人的带领下,可参与其他人的组织的活动和游戏,但通常扮演被动的角色

主动异常型

● 常常想获得友谊,但不知道如何结交朋友

● 不懂得打开话题,也不懂得如何延续话题

● 主动与人接触,但表现幼稚、异常、不恰当或单向天多数谈话内容集中于自己喜好的主题,没有顾及对方的反应

社交沟通能力与其他能力的关系

社交沟通能力的发展会促进其他范畴的发展;反之,其他能力的发展也会进一步增强社交能力的发展。以下方面与社交沟通能力的关系尤为密切。

○ 感知协调能力

能力高时:容易调节自己的心理、生理状态,并能时常保持安静愉快,使别人容易亲近,促进幼儿在社交沟通方面的成长。能力低时:易受外界刺激,时常烦躁不安,直接影响与人建立正面关系。

○ 认知能力

能力高时:较能掌握和预测环境事物的动态,回应和交往的能力也会相应提高。

○ 游戏技能

良好的游戏技能,使儿童更容易与同伴建立友谊。需要订立规则的社交游戏,更有机会让儿童学习与人共处的技能。

○ 语言能力

语言能力帮助幼儿用说话,或姿势、动作、眼神、声调或表情去传情达意,使得幼儿容易理解别人的沟通意图,也帮助幼儿畅顺、有效地建立交往。

雅恩社交沟通训练课程

针对儿童青少年在社交意向、技能和社交认知方面的不足,雅恩根据儿童社交沟通的需要,开设了帮助儿童学习社交技能的社交技能训练课程以及聚焦于帮助孩子明白如何在社交情景中思考的社交思维训练课程。

社交技能训练(SST)是一种团体或个人教学,旨在教会儿童青少年如何恰当、成功地参与到与他人的互动中。这可能包括与同伴、家人、合作者、社区成员和伴侣的关系。大多数教学回合包括直接讲授基本概念、角色扮演和实践,以及帮助儿童青少年获得并实践沟通、游戏或社交技能,以促进与他人的积极互动。

而社交思维训练聚焦于帮助孩子明白如何在社交情境中思考。教孩子观察并独立想出他们自己与他人的想法与感受。他们也学习想法、感受与行为之间的联系。社交思维训练帮他们能够理解如何更有效地与他人互动。

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一、社交思维训练

心智解读小组课

心智解读小组课,我们分层次教导:

1、明白周围信息的状态及特征

● 视线侦查及互联注意

● 假想游戏

2、明白自己和别人的情绪

● 理解并表达情绪

● 情绪推理

3、明白信念及伪装

对象:

✔ 社交沟通能力欠缺的儿童

✔ 包含但不限于孤独症谱系障碍、亚斯伯格症

✔ 智力中等或以上程度

✔ 发展年龄3周岁以上

二、社交技能训练

儿童社交小组课

儿童社交小组课,我们分层教导:

1、自我概念,包括自我意识、自主能力、自我(正面)评价

2、社交沟通:与人交往的动机、非语言及语言沟通技巧

3、游戏技巧:互动交往式游戏、构建性游戏、假想性游戏、平行游戏、遵从游戏规则

4、社会适应:认识个人及熟悉的人的角色、认识个人责任、遵从环境规则、认识社交礼仪

5、情绪表现:依附行为、识别情绪的能力、认识个人情绪

对象:

✔ 社交沟通能力欠缺的儿童

✔ 包含但不限于孤独症谱系障碍、亚斯伯格症

✔ 智力中等或以上程度

✔ 发展年龄3周岁-**

PEERS青少年社交小组课

PEERS青少年社交小组课,我们教导:

● 交谈技巧之交换信息

● 聚会

● 交谈技巧之双向交谈

● 良好的体育精神

● 交谈技巧之电子通讯交流

● 被排挤之如何应对嘲笑

● 选择合适的朋友

● 被排挤之应对欺凌及坏名声

● 适当地运用幽默

● 处理争执

● 进入同伴群体之加入对话

● 处理谣言

● 进入同伴群体之退出对话

对象:

✔ 适用于社交沟通能力 不足的青少年

✔ 包含但不限于孤独症谱系障碍、亚斯伯格症、

✔ 注意力缺陷多动障碍、社交焦虑障碍

✔ 智力中等或以上程度

✔ **或以上