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所以,家长们不要指望孩子会几个词、十几个词就能够出口成章,会表达句子。孩子会说陈述句了以后,才会慢慢的说问句,孩子有了应答能力后,才能进而教会孩子提出要求,这中间是不能跳跃性的走的。第三阶段:创造孩子提问的机会利用日常生活,教会孩子提问是训练孩子语言。

6.语言是整体性,而非片段性的,所以活动应能导向语言内容、形式、及使用上的统整。7.语言必需是与生活有关联而具有意义的,能提供结合结构性及自然性的活动,使不同的语言形式能得以示范练习。8.语言不是速成的,也没有任何简易引导,以免以偏概全。

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如果幼兒不會,可以用手帮忙(如:患儿的嘴唇,像小鳥一樣「噘嘴」;把幼儿的嘴向左右轻轻拉开,做出「a」的嘴形),或教幼儿(如教幼儿「鼓起两颊」,先要幼儿先深呼吸或张开嘴巴吸一口气,然后马上闭起嘴巴,再地將嘴巴裡的空气往前呼,这时两颊就会因为充满空气而鼓起),之后再让幼儿自己练习。

8降调快速打嘟要领:打嘟前深吸气,打嘟时自然闭合,既不能过紧也不过松,"嘟---"音快速向下。练习:保持上身,自然闭合,深吸气,气流由肺部发出,振动并带动声带振动,音调快速向下,发"嘟---"音。

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