*一般高校本科IT类专业教育应全盘反思

      呵呵，我的这个话题好大口气，对吗？您看到这个题目的时候，肯定会问：“你是什么大人物敢议论这么大话题？！嚣张啊……”告诉你吧，我们的大人忙着搞文章搞职称搞项目去了，他们忙不过来了。 
      我是个小小的年轻高校教师。99年进入*，00开始进入IT应用层开发领域，在我*毕业前，*曾有15所*采用了我编写的一套管理系统。在我的从业（正业和副业）生涯中，我走访了*各地不少一般本科*，也在网上和很多IT类人士不断交流。我深深地感觉到，*的IT类教育不是很成熟不是很健康。       今天是2007年6月22日，毕业生就要留校了，每年这个时候我们学校的教务*都会随机抽调毕业生开会，让他们给学校提出教学建议。因为工作原因，我都无意旁听了这些学生的“建议”。我发现，IT类相关专业提出的问题最多最激烈怨气最重，下面我把他们的话，列举下来吧。 
      “毕业了，学了四年的计算机课程，我们班大部分同学都不知道能干什么，好像什么都学了，但什么都不会干！…….” 
      “太多理论方面的课程了，并且那些理论听起来简直都是一头雾水……” 
      “我们那些教计算机语言的老师，整天就用ppt在电脑上拖来拖去，给我们读经书一样，能不能让老师直接教会我们怎么去用啊………..” 
      “我们去实习的时候，实习单位根本就不让我们干活，最多就只让我们参观参观…..实习单位说我们什么都不能做，不敢让我们参与，我们的教学连实习都满足不了，那我们学这四年能有什么用？难道毕业后还要真的到职业培训机构交几万块钱培训，既然如此，我们来读这四年书干什么…….” 
      “我们去找工作的时候，用人单位问我们能做什么，做过什么，但是我们却什么都会，人家问的很多问题，我们都不知道是什么玩意…….” 
      “我们班上学得好的，大多是逃课逃出来的，难道只能通过逃课才能成为人才吗？” 
      “我们问教软件工程的老师自己做过软件没有，他说“没有做过，做软件很简单啊！”…没有做过软件的老师能上好软件工程这门课程吗？，既然简单为什么我们学了四年了，也就只会搞个算术累加程序…….” 
      …………. 
      太多了，听得我心惊胆颤啊。这些话绝对真是，如果有半点虚假，本人天打雷劈！ 
      据我调查，这些问题不是一两所高校所具有的，具有普篇性。 
      下面我就以下4点发表我的观点，希望各位高人指点。 
      1、招聘市场的短缺与应聘的迷茫 
      2、重点*的相对“成功”的秘笈与一般本科的徘徊 
      3、教师和学生都要承担责任 
      4、理论教学和实践技能培养融合性思考 
      5、编程与泛IT职业的关系 
      ………………. 

      （一）、招聘市场的短缺与应聘学生的迷茫 
      现在的IT就业市场上有这个一个搞笑的现象：一方面，天南海北大把公司不断高薪招聘IT类人才；另一方面，大把的计算机专业毕业的学生去无法找到自己对口的工作。为什么会出现用人单位招聘不到自己需要的人才，而我们的学生学了整整四年却无处安身呢？原因很简单：①教育错位，学校教育与社会需求严重脱节，学校人才培养方案滞后，没有超前或者同步；②学生没有开发实践的实际能力，无法胜任用人单位的岗位需求。现在的用人单位一般是不会招聘没有任何实际经验的学生的。那我们学生该怎么办呢？要么交几千甚至几万大洋到职业培训机构去“深造”，要么转行干其他工作。有些专家说，本科毕业生去进行“职业深造”是个好的现象。我不知道这个现象好在哪里？难道四年的时间都抵不上培训班几个月的教学效果，难道我们*四年就不能有阶段性地进行实践性技能教育？要知道，我们不是每个学生的家庭都那么有钱能再送孩子去什么北大青鸟、中科IT去深造的啊。说到这里，有些同行就发飙了：很多课程都有实验啊，都有课程设计啊？事实上，这些实验，这些实践性课程设计，大多只是交份实验报告而已。实验报告又是怎么出炉的呢？要么网上搜索，要么同学之间相互拷贝。在这里有我们老师监督失效的责任，也有学生偷懒的自讨苦吃。 

      （二）、重点*的相对“成功”的秘笈与一般本科的徘徊 
      衡量一个*办得是否成功，主要是看这个专业的学生的“研究生深造率”和“毕业生就业率”。这个不是我定的，教育部都发文了，如果专业连续三年就业很低，将勒令暂停招生或者停办。 
      重点*的“出国率”和“研究生深造率”是比较高的。同时，因为重点*的老师很多机会获得科研课题，所以学生参与实际课题的开发的机会很多，所以学生就业相对较好，学生能力也比一般*的要强。还有啊，即使重点*的学生实践动手能力和一般*的学生一样差，用人单位也会先选择重点*毕业的，这个原因就不用我说了。 
      一般*呢？特别是中西部那些不在大城市的一般*的状况呢？一般只有10%左右的学生才能才敢从事本专业的工作，并且这些学生大多都是通过逃课自学成才的。那些老老实实被牵着鼻子走，期期只拿奖学金的学生在毕业的时候如果没有考上研究生，那就是最迷茫的学生了。大多都是等拿到毕业证书以后再说了。 
      这里顺便说一句，*的就业率往往是一般*高过重点*，基本上都是99.X%，其中缘由每个人都能分析得到的。呵呵！！！ 

      （三）教师和学生都有责任。 
      （1）教师的责任我就不敢去剖析了。这样吧，我就引用我遇到的几个计算机教师的话，让大家去分析吧。 
      事件一：某老师来听我的《大型数据库技术》课程，这个老师资历高深，他听完以后，向我提问：“李老师啊，你设计软件的时候是在sqlserver里面设计软件界面的呢，还是..........”我当时听后哑口无言啊，sqlserver里面能设计操作界面吗，至今我还没有听说过，我要去问问我尊敬的盖茨了！！！！！！！！

      事件二：某老师来听我讲《面向对象编程技术（C#）》，听完后，这个老师找我算帐了，说：“你不应该把实际的社会应用案例引入课堂，我们*老师应该只讲基础和理论，你那是不正确违背教学规律的教学方法？........” 我晕啊！我们的周济部长不止一次强调，我们的老师一定要教研结合，一定要引导学生学以致用.....我把我近10年的软件开发经验和理论教学结合起来讲解，难道也是犯罪吗，如果我有心脏病，肯定会当场升天。更可笑的，我说：“老师啊，作为老师，不管做什么，都应该为学生4年以后的出路来考虑.....”,你猜这个老师怎么说吗：“嘿，我当年只学理论和基础，**还让我来教书，我现在不是工作得好好的吗？....”,各位看客，你听了这个话，有什么感受？我当时只是对她说了一句：“尊敬的老师，你当年毕业的时候，你不找工作，也有工作找你。但是现在的*生去找工作，却很难找到合适工作啊.......我们做老师的干的是良心活，要用良心说话，我们要考虑学生四年以后该何去何从啊….”我上课一般都是尽量讲解*的技术，因为*的技术本身就包含了*的理论，让学生在技术学习中去领会理论。 

      事件三：我们学校的教务教学网络系统，是我做的，用C#2.5K+SQLserver2K做的。某计算机副教授和我聊天的时候，说：“学校那么多个班，你是不是每个班都建立了数据库表啊？”。我当时无从回答，大家都知道，在大型关系型数据库里面用得着每个班的信息都建立一个数据库表吗？ 

      事件四：在我的教学中，我一直带领我的学生参与我的课题研究，其中包括教务教学网络系统，这个网络系统目前在四所高校运行，包含10个子系统。有个老师评价我的这个系统说：“那些系统工人都能做得出来，我们本科培养的理论性研究型人才，他现在加强技能培养，会束缚学生的思想，会限制学生的思维，会深深影响学生10年以后的发展……那些工作应该由职业技术的学生来做，我们本科是培养更高层次的人才….”并且这些话，他们汇报到领导那里去了，我们领导不是搞计算机专业的，我们领导专门为了这个事情找我谈话了，因为领导也怕我的教学方式会“深深影响学生10年以后的发展”。哈哈，真的好幽默啊。 

      事件五：某专业的教研会议上，某领导提出改革教学，把*技术和理论引入教学。90%的老师都反对：“你这样搞，那就要求我要重新学习了？！”“我现在很忙啊，要搞文章要上职称啊，没有时间啊！”………… 

      事件六：某人私下说：“学生教得好坏，学生能否找到好工作，不关我的事情，那是领导的事情，是学校的事情，是学生自己的事情，我只要让学生及格就可以….我为什么要去搞什么教学改革，我为什么要那么辛苦，我即使辛苦也只能辛苦去弄文章，教学再好，也没有用的，不会给你表扬不会给你加薪的…”其实这位老师说得还是很有道理的，这个不是我们老师的问题，是我们整个高等教育的评价体系让很多老师觉得教书好坏与一个老师的利益基本不挂钩的。教得一般，只要不抓太多补考，不引起“民偾”，一般是没有什么问题的。 

      （2）学生自身的责任分析。 
      呵呵，现在的*生，很多都不谦虚的，很多都自以为是的，很多都以自以“天之骄子”自居的……很多都是想进*来放松来享受的。
逃课、睡大觉、打游戏等被称为个性培养；搞校园轰动式求爱，被称为浪漫；聊Q上网灌水，被称为“必修课”….

      现在的*生，吃苦耐劳的少了，有责任心的不多，三分钟激情五分钟走人的的不少。 
      有学生说：“老师啊，搞IT，好辛苦的，好不断学习的。。。你这么辛苦，才那么少钱，我家每个月收房租都是好几大千。” 试问，做什么工作是一劳永逸呢 ？什么工作不需要不断学习呢？做小姐的都很辛苦都要在技术上不断进取呢！ 

      随便问问身边大四同学找工作如何，一些说不满意，一些说毕业后再说，很少有人告诉我找到了自己称心如意的工作,,,,,不少*生找到工作的月薪仅仅千元左右，甚至还没有自己读书时候爸妈给的生活费用高。很多学生深感无奈无言....一些考上研究生的学生还可以暂时缓口气休息一下，一些参加考研但没有中标的学生既耽误了找工作的时间，又因为专业技能荒废而更加迷茫........毕业就失业这就是*近几年来不少*毕业生的真实状况，而我们的不少*报告说就业率高达99.99%.......

      有些人埋怨*扩招导致*生太多，有些人埋怨老师没有教好，但是很少有人在内心检讨自己这*四年到底怎么过来的.......诚然，*扩招增大了竞争的难度，但是经济在发展，社会对人才的需求还是非常大的，很少有听说有公司已经不缺人才的。

      我所知道的状况的，社会上大把的公司天天都在招聘人才，而我们的*生却天天在为工作发愁......为什么会出现这个矛盾呢？很大的程度上是我们的*生根本就不是人家需要的人才。比如很多企业很多软件公司需要高级程序员需要IT架构师，但是我们学计算机的同学有几个真正会开发软件呢？打机聊Q的大把有！其他专业也是一样，学会计的根本就不知道“等式”，学中文的不知道写报告，学机械的不懂绘图，学电子的不懂单片机编程.....这样子的*生还少吗？这样子的*能找到工作吗？

      我一直都给我学生说，如果你想大四的时候过上正常人的生活，那你大一大二就必须过非人一般的生活，“先”吃苦中苦，方为人上人！看到没有是“先”吃苦中苦！在2000年以前，我们的*毕业生只要能拿到毕业证书，都不愁找不到工作，因为大把的工作主动来找你！即使你什么都不会，用人单位也会把你送出去培训深造......那个时候的*生真的很幸福啊！而现在*生真的太多了，在街上随便找个年轻人都可能是重本毕业。现在的用人单位在招聘*生的时候基本不看你是什么学校毕业的了，首先问你的就是你会做什么你能做什么?如果你什么都不会，即使你拿出多少奖状多少证书都无济于事......这就是现实，这就是为什么那么多的本科生硕士生甚至有些专业的博士生找不到工作的真正原因：因为这些人除了有证书之外，他们的双手无法给用人单位带来利润。

      我一直觉得大一大二是非常重要的，如果大一大二你疯狂地玩了，那你大三就根本无法把心思收回放到学习上，因为大家都学过中学物理，任何运动的事物都有惯性，人的思维也是一种看不见的事物.....大三收不回心，那大四就只有睡大觉混毕业了。

      而事实上现在的*生有多少人在认真学习呢? 谈情说爱，聊天游戏，其实我都不反对,毕竟人不是机器，需要业余生活.....可是事实上很多*生却把学习当作业余生活了，呵呵！不少人自以为自己是*生，处处以*生自居，自以为是的不在少数，这些学生却没有想到自己四年以后可能什么都不是！

      人无远虑，必有近忧！上*固然是好事，但不认真学习不为长远打算，那将什么都没有！
      有学生曾经告诉我，老师，跟着你学习好辛苦啊，我不读书，回家收房租每个月都有好几大千，都比我们学校的教授工资高.......呵呵 ，我听了后无语，我当时就想说，既然如此你还来这里干什么？事实上我身边的大部分学生家里都是没有房租去收的。我觉得人最重要的还是要学号知识文化，自己的大脑才是永久的用之不竭的财富，即便你家有亿万身家，也有可能一夜之间灰飞烟灭！

      我一直都觉得找工作不是什么难事情，我一直认为我们的学生不要只是一味地追求期末考试分数有多高，能拿多少奖学金。能拿奖学金更好，但是更重要的是在自己的专业上选好自己发展的方向，把自己这个方向的实际运作技能训练得烂熟于心，*能利用假期多多兼职与自己专业相关的工作，报酬不要紧，重要的是积累经验。现在的*，老师往往只是给学生讲了基础和基本理论，把学生引入门，而很多社会上需要的东西必须要我们学生自己去探索。如果你的老师有实际的工作经验那更好，如果没有那就要靠你自己去努力了。有些学生说：老师，我不知道社会上需要什么样的专业技能？其实很简单，你上就业招聘网站查看一下你相关专业的招聘要求不就有了吗？

      有些学生说，现在找工作需要关系！其实这句话是没有错的。我认为关系有两种：一种是老爹老妈给的关系，这种关系占去了找工作资源的三分之一；还有一种关系是非常重要的，也是每个人都可以获得的，甚至比*种关系更光荣！那就是靠自己的工作能力得到领导的赏识而形成的关系！如果你有突出的能力，自然就会有人欣赏你；如果你有能力，你就可以“此地不留人自有爷去处！”

      我一直都认为：真正的人才是不用去人才市场找工作的！如果我有能力，我会直接找到我喜欢的公司，直接告诉老总，我可以帮你赚取更多的利润！！@@

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