终于明了怎么提高小学生语文课堂注意力

如果*生在课堂上不集中精力不注意听讲、观察、思考那就什么也听不懂、学不到。所以*生课堂的注意力的培养就尤为重要。 那么怎么提高*生语文课堂注意力呢?一起来了解下吧：  

怎么提高*生语文课堂注意力  

 

一、灵活运用教学方法，提高学生注意力  

新课改要求改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。这就要求我们在备课的时候，要用新课程理念指导自己，不能像以往一样采用讲授法教学，以教师为中心，填鸭式地对学生进行知识灌输，而要以学生为主体，引导学生进行探究学习。心理学调查发现，*生在每堂课的教学过程中只能集中注意力25分钟左右。我们必须根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识、掌握技能，得到思想的陶冶。  

1、有效利用多媒体辅助教学。  

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、标准逼真的情境朗读、悦耳的音乐背景、妙趣的益智游戏把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，从而会学、愿学和乐学。在教学中要充分利用计算机多媒体的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们快乐地获得知识，接受教育，提高能力。  

2、丰富课堂教学方式。  

语文教学游戏和比赛不仅花样多而且简单易行，是培养学生情绪和集中注意力的有效方法，深受*生的欢迎。在游戏、比赛中，学生的注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节语文课中，可适当进行一些游戏或比赛，例如：找朋友、转字盘、比一比谁读得*、谁背得最快等游戏和比赛。*语文课本中几乎每一篇都有精美的插图，在进行教学的时候，可以先不让学生朗读课文，而是让学生用自己的话描述课文中的插图内容，或者由文字想象图画，或者依照文章内容作画，吸引学生的注意力，牢牢地抓住学生的注意力，提高课堂教学质量。  

3、调动各种感官，增强记忆效果。  

任何能力都需要通过不断锻炼才能够得到提高。每一个人一开始的时候都是通过自己的感官对这个世界进行探索，并建立其知识经验的基础;当孩子充分运用感官时，其精神是专注的。在读书时对低年级的学生进行引导时，让他们伸出手指指着字读，眼看、手指、口读、心记，既能提高识字效率，又能集中注意力，提高背诵记忆能力。  

4、联系生活实际，注重全员参与。  

“当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度越高，学生对学习的兴趣更浓”。于丹讲《论语》时就是在讲解中联系了生活中的小故事，才使那么多的听众追随其后。因此，教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生的平时生活看得到、摸得到的事例入手，积极地开展活动的、可操作的、学生可以做的教学活动，寓语文知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到语文来自于生活，提高学生学习的兴趣。例如：在教学《三个小伙伴》时让*生在表演中体会小动物们的栽树过程，*生很乐于参加，同时在参加的过程中记住了课文内容。  

5、注重课堂巩固小结，增强教学效果。  

编筐挝篓全在收口。由此可见每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此。课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。只是，当我们进行了情境的探究之后再进行小结时，学生集中注意力的时间基本上已达到了持续25分钟，所以，我们要再现知识点进行小结、提出问题进行巩固等，合理使用课堂小结，加深学生的记忆，帮助学生巩固新知，让学生的注意力再次集中。这样，使学生感到“言已尽而意无穷”，跨越课堂教学和课后休闲的时空界限，课后自觉“回味咀嚼”，获得更多教益。  

二、注重学生倾听能力的培养，集中学生的注意力  

倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情通畅。倾听是一种尊重，一种修养，一门学问。日本教育学者佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中写道：在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。如果说我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养他们的倾听能力。善于倾听，不仅决定了学生的语言表现力，而且影响了学生的阅读分析能力、人际交往能力。倾听是课堂学习的有效途径和必不可少的一种能力，教师应注意学生倾听能力的培养。  

1、养成良好的课堂学习习惯，让课堂更有效。  

良好的课堂习惯，有助于学生倾听。学生在课前要整理好学习用品，为课堂学习做好准备。课堂上不懂就问，大胆发言，发言前先举手，回答问题的声音要响亮。读书要仔细，做到逐字逐句地阅读，边读边思考，眼、心、口、耳并用，提高阅读的有效性。还要养成上课动笔的习惯。要善于动笔做简单的记录，对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈点勾画”，学会在课本上做批注，及时动笔写下自己的学习感受。  

2、重视“课前三分钟”，唤起听课状态。 　　“好的开始是成功的一半”。在课堂教学开始前，一定要尽快使学生全身心地投入学习中。在课前三分钟铃响过后，学生要按时到教室做好课前准备活动，教师也要提前到达教室侯课。课前三分钟利用得好，会达到事半功倍的效果。学生可以在课前三分钟背诵古诗词、成语、名言等小知识，丰富词汇量储备。高年级可以开展朗诵、演讲、学生诵读美文等，使学生自然地进入上课的状态。  

3、激发学习兴趣，让学生乐于倾听。  

苏霍姆林斯基说：“使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，这就要求我们注重对学生学习兴趣的培养，让他们体会到学习的乐趣。”*生活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。因此，在教学过程中要根据*生的年龄特点，利用灵活多样的课堂教学吸引学生的注意力，使学生上课认真倾听、专心学习。一位优秀的语文教师总会用精练艺术的语言吸引学生的注意力，把无声的文字化为有声语言。风趣幽默的语言，会使枯燥的课堂变得丰富多彩，也会激发学生的强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生爱听乐听。在课堂教学中，教师还可以根据课文的特点，适当应用挂图、实物、多媒体课件;或用生动的语言描述，形象的比喻;或设计学生喜闻乐见的情境再现、角色表演的活动等增强学生的倾听效果。  

4、教给倾听技巧，让学生学会倾听。  

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在小组合作学习时，学生在表达自己观点的同时也要倾听小组其他成员人的发言。学会倾听，可以提高小组合作学习的有效性。教师要教给学生有效的倾听技巧：当别人在讲话时，一定要做到专心倾听，边听边想，思考别人说话的意思，记住别人说的要点;不要因为有感触就马上发表议论，不妨等待别人讲完;学会用目光倾听，这是对说话人的一种尊重和鼓励;注意观察说者的语音语调、身体姿势、手势、脸部表情等，理解更多的信息，让倾听更有效;在倾听时，不急于做判断和批评——好的倾听者从不急于做出判断，而是身同感受对方的情感，设身处地地看待问题。  

学生倾听能力的形成是长期的过程，不可能一蹴而就。教师要营造氛围，研究策略，激发兴趣，让学生善倾听、乐倾听、会倾听，使学生在有限的语文教学中轻松高效地学习。  

三、客观艺术评价学生，集中学生的注意力  

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上：“回答很精彩!”“再努力一下就成功了。”“你的感受很独特，老师为你高兴!”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家在用心读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，使整个课堂充满生机。  

同时，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确地认识自我，进而主动地改进自我，完善自我，促进自身发展。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好!”那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好!如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，使学生对老师的话有更多的关注，对自己的学习效果和能力也有科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。  

如何集中*生语文课堂注意力  

一、从学习环境入手  

(1)教室环境布置力求简洁、温馨、活泼。首先教室应该选择光线充足、柔和的地方，方便学生读书和写字。教室可以摆放一些绿色盆栽，既能营造一种宁谧的气氛，也能培养学生亲近自然、热爱自然的良好品质。例如，在讲台上放一盆文竹，窗台上摆几盆吊兰，教室里增添了几分生机，有利于学生集中精力学习，提高学习效率。  

(2)课桌环境要消除分散学生注意力的不利因素。这个年龄段的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，比如一张色彩鲜艳的纸、一块小橡皮，都能把他们的注意力吸引过去。因此，要想提高他们的注意力，首先要把可能分散学生注意力的东西控制好，避免学生在听讲的时候接触这些东西。*的做法是，在上课前两分钟之内，老师要求学生把自己的课桌收拾干净，把那些与上课学习无关的小东西先藏起来。  

二、明确每节课的学习目标  

做任何事情之前，首先要为自己确立一个明确的目标，学习也不例外。明确学习目标之后，学习就有了方向和动力，自然会以高度的注意力听老师讲课。*生在上课之前如果很少了解本节课的学习目标，那么听课的时候就会感觉非常茫然，再加上*生的性格特点因素，很难保持高度的注意力。因此，必须让*生上课之前明白本节课将要学习哪些内容，重点要掌握哪些知识，哪些可以一带而过。这样，课堂安排有松有紧，确保*生在关键内容部分提高注意力[1]。  

三、在课堂教学上下足工夫  

 

(1)巧妙利用导入环节。俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此把握好课堂导入环节对提高学生注意力，营造高效的语文课堂具有重要作用。虽然导入环节所占比重不大，不过是短短几分钟的时间，但是，如果能充分利用这一环节，能使*生的注意力快速从课间自由活动转移到将要学习的知识上，产生强烈的学习好奇心。  

例如在学习《钱学森》这一课时，我首先把提前准备好的钱学森画像展示给全体同学，然后用几个小问题来导入新知识：“哪位同学知道画像上的人物?”同学一脸茫然，摇头表示不知道。我接着说：“他是我国伟大的人民科学家，被誉为‘*航天之父’‘*导弹之父’‘火箭之王’。他被美国军官看做是对美国有很大威胁的人物，他的威力比美国五个师的兵力还要强大。因此，他受到美国*的严重迫害，失去自由。”简简单单的几句话，把学生的注意力全部吸引到了课堂上，个别同学通过阅读课文题目，迫不及待地回答：“我知道，这是钱学森。”我笑着说：“对，这个人就是钱学森，对我国的科学事业做出巨大贡献的人。下面，我们就来学习这一课。”学生兴趣盎然，积极投身到接下来的学习中。  

(2)　依靠灵活多样的教学手段。教师的教学方法应该灵活多样，教学手段应该经常创新[2]。教师可以借助于图文并茂的多媒体，那些色彩鲜艳的画面、悦耳动听的音乐肯定能深深吸引住孩子。教师还可以把游戏和竞争引入语文课堂。此外，对于一些有趣味的教学内容，教师还可以组织学生进行角色表演，等等。总之，教师要善于通过多种多样的活动，激发学生参与的热情，从而达到提高注意力的目的。  

四、依靠教师自身魅力  

(1)师生之间多交流，建立和谐的师生关系。师生关系也能影响学生注意力的提高。如果教师有很强的亲和力，深受学生喜欢，教师就会受到*生的崇拜，在学生中间产生很强的凝聚力，学生会把对老师的喜爱转移到对语文的学习中，学习气氛也会无比融洽。因此，教师要多了解学生、关爱学生，使学生喜欢自己，甚至崇拜自己，这样才会使学生喜欢课堂，集中精力听讲。  

(2)教师的专业知识要扎实。教师扎实的专业知识是上好课的前提条件，如果没有扎实的专业知识，空有一副好口才，课堂也只会呈现出“花架子”的状态，不能把知识很好地传达给学生。试想，如果教师讲课出现知识性错误，怎么能吸引学生的注意力?所以，教师一定要依靠精湛的知识吸引学生，在学生中间产生威信，使学生注意力提高。  

*语文课堂注意力的方法  

一、因趣利导，吸引学生注意力  

上课虽然是严肃的事，但不要搞得机械呆板，让学生感到枯草乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生们的学习兴趣，有效的集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。  

那么，怎样讲课才会有趣味性呢?讲课通常用得最多的是说话讲解，但它只适宜在说明、介绍、解释教材时才用，如解题、分段落等。而讲解其他方面的内容*改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。  

例如：在上《丑小鸭》这一课时，文中有一句话，说丑小鸭出世以后，因为它长得丑，所以“除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它”。这时，我问学生，无论长得美还是长得丑的都纷纷回答：“妈妈可疼我了，经常给我买好吃的”、“妈妈对我真好，每年生日都带我去‘麦当劳’……”我进一步启发学生：“为什么妈妈会那么疼爱你?”学生回答：“因为我是妈妈的儿子”、“因为我是妈妈的女儿”。我说：“对了，因为你们都是妈妈的孩子，所以无论你们长得美还是丑、成绩好还是差，妈妈都会疼爱你们。同样，丑小鸭是鸭妈妈的孩子，所以无论它长得多么丑，鸭妈妈还是那么疼爱它”。这样一来，将课文内容与生活实际联系起来，不但帮助学生理解课文内容，而且还激发了学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来。  

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。*生具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲等潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，吸引学生的注意力，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。  

我在第二册《松鼠和松果》一文的教学时，我设计了这样的教学程序：讲故事――读故事――演故事――谈故事(谈体会)。这样，学生的注意力马上被吸引过来，学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。  

另外，在讲课中也可以运用对话形式。教师提出问题，让学生回答，调动学生思维的积极性，使学生的注意力集中在教师的讲课过程中。  

二、讲究课堂提问的技巧 ，吸引学生注意力  

课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，如果老是提问较难的问题，成绩较差、智力不那么好的学生就会觉得：“反正我都不会的啦，听不听也一样”;反之，如果老是提问一些较容易回答的问题，成绩好、智商高的学生就会觉得：“这么容易的问题，我早就会啦，不听课也无所谓”。  

所以，提问要做到难易结合，在讲课过程中，要根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题，若能回答得好，不但可以激发他的求知欲，促使他上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用;对成绩较差、智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题，若能答对，应立刻给予肯定与表扬，强化他学习的信心。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。  

另外，提问应抓住学生心理。提问前先说：“下面我提一些问题，看谁能回答”。这时，学生一定会集中精神，积极思考。此时不必急于指定谁回答，而是接着说：“被叫到的同学请站起来回答，没叫到的同学要注意听同学回答，看他说得对不对，到时请大家评价”。这样，当被叫到的同学回答时，其他同学将会专心听讲;当被叫到的同学回答完毕，其他同学便会举手补充，发表自己的意见。这样提问才会收到好的效果。千万不要先说：“下面我叫一些同学回答问题，被叫到的同学站起来”。因为，这样做学生一定会心情紧张，等待提问;但老师一叫出某学生的名字时，其他学生就会松一口气，不专心听别人回答了。这样的提问就达不到好的教学效果。  

三、创设游戏情景，吸引学生注意力  

语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中才能得以巩固和熟练。低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易开小差。为此，我根据低年级儿童的这种心理特点，努力创设游戏情景，使他们变无意注意为有意注意，变“苦”学为“乐”学。如：在识字教学中可以用“一字开花”、“词语接龙”、“猜字谜”、“编儿歌”、“开火车”、“找朋友”等游戏，进行扩词比赛。从而丰富学生的词汇，巩固字词。  

“一字开花”就是老师在黑板上先画上一朵花，再在花里面写出一个生字，然后让学生口头扩词或板演。这个字所组成的词语越多，花儿就开得越大。小朋友可高兴了，注意力非常集中。为了进一步巩固字词，“一字开花”后，可以进行“开火车“游戏。让学生在玩中学、学中玩，毫无思想负担和心理压力，在愉快的游戏中掌握知识。特别是对那些后进生帮助很大。  

*语文课堂注意力培养研究  

一、激发*生学习兴趣  

俗话说：兴趣是*的老师。在教育教学中，教学方法、教学内容、对学生的了解程度等是影响*生课堂学习兴趣的主要因素。因此，教师要想办法把*生的学习兴趣调动起来;同时，指示学生课堂注意力的目标和方向。  

二、切实改进教学方法  

学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对*生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如我设计了“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使*生走进角色并学以致用。在活动中有意识地培养了*生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。另外，还可以开展展示活动，让*生展示自己的学习成果。如小制作展示、作业展示、照片展示等，给*生展示学习成功、成果的机会。或者是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让*生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起*生课堂上的注意力。  

三、严肃课堂纪律，约束学生注意力  

常言道：没有规矩，不成方圆。作为语文教师，我们要对学生严格要求，严肃课堂纪律，做到令行禁止，培养和强化学生的注意力，因此我们要利用晨会、班会等机会给学生宣读课纪课规，树立个别榜样，必要时要给以明确的要求。比如上课时要求眼到心到，提醒学生将无关的图书杂志、课本、作业放在视线之外，各类必须的书籍文具放在固定的地方，以免分散其注意力或因寻找而中断学习，这样就有利于更好地稳定其注意力。当然，如果有书面的课堂规章制度张贴上墙效果会更好，能给学生注意力起到强化督促的作用。  

四、培养*生养成良好学习习惯  

俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”。因此，良好的学习习惯对*生的学习特别重要。应注意培养*生上课注意听讲的好习惯。要求*生上课时有两到：眼到、心到。如：引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着图片，及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。再例如：指名朗读时，其他不读书的孩子最容易无所事事、注意力不集中，此时应该让其他学生也跟着无声地读。这样，指名读书时，全班同学都参与，注意力很容易集中。  

这样长时间训练下来，上课时*生的眼睛就基本能跟着老师走，注意力也基本约束住了。在辅导学生学习时，首先要教育学生学会用脑，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，具有继续学习的信心和动力。其次，帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖拉和磨蹭。此外，教师要注意要求学生检查作业，使他们养成认真、细心的好习惯。  

五、正面鼓励和引导，强化学生注意力  

注意力的培养不是一朝一夕的事情，如果上课时，学生开小差了，不要大声喊他的名字，也不要严厉指责和体罚，*是轻轻地走到他的身边，用手轻轻拍他的肩膀引起他的注意;或者有意让他多读一些课文，让他把自己学的东西多重复几次，让他印象深些、理解好些。除了教师单方面的提醒外还可以教给学生一些抗外界干扰的方法，如让学生在一个很嘈杂的环境中读一篇文章，有意锻炼自己的意志。  

学生一旦表现集中注意力学习教师必须及时给予表扬和赞赏来强化学生保持下去。为了维持学生注意力，教师可以适时地给予评价。学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的，所以老师要学会赞赏学生，对加强学生的信心很有好处，能够逐渐地帮助学生保持更为持久的注意力。